美国生态女性主义课程的特点分析及启示/吴琳/创新与创业教育

自然科学版英文版

创新与创业教育

Journal of Innovation and Enterprise Education

Vol.2 No.2 March 2011


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文章编号：1674-893X(2011)02-0102-05

美国生态女性主义课程的特点分析及启示

吴琳

(中南大学外国语学院，湖南长沙，410083)

摘要：起源于二十世纪70年代的生态女性主义批评已成为当下一股不容忽视的文化思潮和一种文学批评方法。近年来，美国一些高校开始在课堂上讲授以生态女性主义理论及其实践运动为主要内容的课程。生态女性主义的理论特色既是女性主义的，又是生态学的。一方面它表现出女性主义的伦理观念，尊重差异，倡导多样性，解构二元对立的思维模式；另一方面，它提倡事物之间的相互关联性，主张解放生命，反对压迫，追求整体性。美国的生态女性主义课程的教学内容主要有：①生态女性主义的文化与文学。②生态女性主义的渊源。③生态女性主义政治运动。④生态女性主义伦理。⑤生态女性主义的发展趋势等。生态女性主义理论课的意义在于，它不仅影响了学生，也影响了老师们看待和处理事情的方式。使学生与学生之间，学生与老师之间或者不同观点持有者之间能够以一种平等的地位相互对话和交流。生态女性主义课程将影响和改变学生获取知识和看待知识的方式，促使学生养成跨学科的学习、研究方法及视野。生态女性主义课程促使学生们关注重要的社会问题，同时，也让学生更加积极主动地介入社会和环境问题。这种改变开阔了学生的视野，也使她们和社会的联系变得更加紧密。生态女性主义倡导的对二元论等级制的批判是认识论上的一个巨大转变，它使学生们意识到，从不同的角度和定位观察并分析事物，得到的结论也会不同。非二元论等级制的思维模式使学生获得了一种自主建构自身的认知的意识。

关键字：生态女性主义；教学内容；教学方法；课程定位

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