文章编号：1674-893X(2023)03-0123-07

摘 要：翻转课堂研究在国内高等外语教育界迅速发展。但是，关于翻转课堂教学互动的定量研究较为缺乏。文章采用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)，对大学英语新手教师和专家型教师的翻转课堂互动进行个案分析。基于课堂实录观察，采用互动行为矩阵与指标比率统计相结合的分析方法，量化呈现翻转课堂的互动结构与特点。研究发现，个案课堂的教学具有学生为主体、关注思维发展等特点，但学生主动探究意识仍然欠缺；与新手教师相比，专家型教师的课堂互动结构更加均衡，生生互动充分，教学方式灵活多元，善用技术促进互动教学。针对翻转课堂教学存在的不足，提出加强学生问题意识、注重培养高阶思维的建议。