文章编号：1674-893X(2011)02-0063-04

摘 要：根据克拉申提出的情感过滤假说，影响二语习得的情感因素包括学习动机、自信和焦虑。通过对大学英语教学中的焦虑情感进行一些新的思考，指出产生焦虑的内因和外因，并试图提出缓解焦虑情绪的应对策略，教师可以从教师态度、评分标准、纠错与课堂问答、课堂活动与课堂氛围、教师课堂语言、多媒体与网络教学手段、良好的班级氛围与互助体系等七个方面进行应对，以期缓解焦虑，建立学生自信心，提高学生的自主学习能力，构建人文教育的氛围，创造和谐的学习环境，体现教师对学生的情感关怀。